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如何提高农村小学音乐课质量
时间:2021-05-11 12:33点击量:


本文摘要:文化教育不仅是经济发展和社会变革的阶梯,也是人类文明生生不息的源泉。而音乐教育可谓了人的审美能力,是文化教育中不可或缺的一环。因此发展身体健康人与自然的音乐教育,不利于建构社会主义和谐社会相适应的先进设备精神文化基础,是建设和谐社会目标构建的必要条件。而众所周知,我国是一个农业大国,农村小学音乐教育在整个国民教育体系中具备不可忽视的地位,是建设农村人与自然文化的前沿阵地。

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文化教育不仅是经济发展和社会变革的阶梯,也是人类文明生生不息的源泉。而音乐教育可谓了人的审美能力,是文化教育中不可或缺的一环。因此发展身体健康人与自然的音乐教育,不利于建构社会主义和谐社会相适应的先进设备精神文化基础,是建设和谐社会目标构建的必要条件。而众所周知,我国是一个农业大国,农村小学音乐教育在整个国民教育体系中具备不可忽视的地位,是建设农村人与自然文化的前沿阵地。

而目前我国农村音乐教育在教育理念、教育管理、师资建设等各方面都比较迟缓,相当严重制约了农村学生综合素质的提升。因此我想要对如何提升农村小学音乐课质量说一说自己的观点。一、改版教育观念,全面实施素质教育。

要转变当前农村小学的音乐教育状况,首先党政教育主管部门和音乐教育工作者要转变观念,把农村小学音乐教育放到提升我国全民素质的高度,有将来的教育眼光,将由应试教育改向素质教育这一变革,大力提倡音乐教育的新理念;彻底消除“正课”与“副课”的种族主义,把音乐摆到与其他学科同等最重要的议事日程上来,让农村中小学的音乐教育长时间有序地积极开展一起,让音乐课沦为小学教学内容的一个不能替代的最重要组成部分。强化师资队伍的建设、平稳和强化农村学校音乐教师师资队伍建设,是农村音乐教育改革的一个最重要确保。它对学校的其他教育教学工作也将起着大力的起到,是提升小学音乐教育质量的首要问题。

因此首先要有效地合理地利用现有师资,要充分发挥现有师资的聪明才智,为他们的能力充分发挥建构较好的环境;其次,面临农村音乐教师素质低落的情况,学校应当增大对兼职教师的专业培训力度,充分发挥业务能力较强的教师的造就起到,通过回头过来学,请进来谈等多渠道,提升教师音乐素质学识及课堂实践中等艺术,超过音乐教师整体素质的全面提高。二、增大音乐教育投放,减少音乐设施。在小学音乐教育中,音乐教学设施是保证音乐教学长时间展开并获得良好效果的最重要条件。

因此国家不应增大对农村基础教育投资的力度,对地方财政严重不足的部分展开补贴,提高办学条件,使我国的农村小学音乐教育获得充份发展。学校理应计划、多渠道筹集音乐教学设备专用资金,大幅购置不可或缺的教学用具,修筑专用的音乐教室,非常丰富音乐课堂教学内容。特别是在要增大对音乐方面的教辅资料的投放,这样可以让老师理解更好的近期音乐消息,也非常丰富了学生的视野。

三、因地制宜,改革音乐教材。教师对教材的运用要从传统型向研究型改变,在教学方法上要充分发挥教师特长,认同学生嗜好,因势利导;教学内容也要从全然的唱歌教学改变到对学生展开全方位培育,同时制订因地制宜的音乐课程标准,针对农村学生的实际情况,搭配一些享有生活气息的杰出民间音乐艺术,减少学生自学音乐的兴趣,另外还应适当抛弃教材中远超过农村学生拒绝接受能力的内容。

四、改版教学方法对学生音乐天赋的培育要在学生必要年龄开始。因此,低年级的音乐教育更为重要。

农村有的学生在入学前,虽然对音高、节奏、节奏已具备一定的了解,但仍未经过听辩、较为等训练,因此在唱歌过程中经常不会走音,节奏、节奏也不平稳。在教学中就不应针对农村较低年段学生的特点,及时培育学生的音高、时值概念,使他们更佳的协助以后的音乐自学。五、要侧重创新能力的培育音乐的丰富多彩源自建构,要给学生以建构的权利,把更好的空间留下学生主动思维和探究。

教师本身就缺少创意意识,没创新能力,又如何培育学生的创意意识和能力呢?美国知名教育家布鲁纳曾认为:“教教学生任何科目,决不是对学生心灵中灌输些相同的科学知识。而是灵感学生去提供科学知识和的组织科学知识,教师不可以只把学生教教成一个活动的书橱,而是教教学生如何思维。”在音乐课中转变过去我说道你听得、我回答你问、我教教你演唱等呆板的教学模式,在教学中,我自由选择非常简单而且切合学生实际生活、更容易别具一格的歌曲,利用让学生别具一格歌词的方法,来培育学生的创意精神,使学生加剧对歌曲的解读和记忆,这样不仅提升了学生的自学兴趣,也广阔了学生的思路。六、采行多种方式培育学生的音乐素质随着社会对于人才综合素质拒绝的逐步提高,音乐作为一项基本反映,受到了普遍的推崇,音乐教学也应当采行多种方式,培育学生的音乐素质。

都说道“音乐是听力的艺术”,在音乐教学中,一切音乐教学任务的已完成都必需倚赖儿童的听力能力。因此,听力训练就变得更为重要了。不论是唱歌、喜爱、音乐科学知识和技能训练,都不应在培育学生听力感受性的基础上展开还可以利用动作游戏来稳固学生的听辨能力。例如我在高音区弹奏时,拒绝学生做到双手向上举的动作;在中音区弹奏时,学生则双手放到腰上;在低音区弹奏时,学生双手做到弯曲动作。

这些看起来非常简单的动作与教学交叉展开即稳固又发展了对学生听力的训练。马克思曾说道过:“喜爱音乐,必须有分辨音律的耳朵,对于不辨音律的耳朵说来,美丽的音乐也毫无意义。”这就解释音乐听力能力必须早期培育。七、培育学生的音乐兴趣儿童的心理特点是奇怪、活泼、固执、冷笑话,虽然他们的知识面和联想力还过于非常丰富,但对音乐情绪的必要感觉能力并不劣,尤其是自我表现性欲十分强劲。

当倾听一段快乐的音乐时,高年级学生背喜乐,低年级学生则手舞足蹈地动起来。动是低年级学生的引人注目特点,是他们传达自己对音乐感觉和解读的最必要、最青睐的方式。

在喜爱乐曲时,充分利用他们活泼的特点,动静融合,通过一动唤起他们喜爱音乐的兴趣,引领他们加剧对音乐形象的误解和对乐曲的解读。总而言之,音乐教师的最重要任务是培育学生对音乐的兴趣,而大多数学生本来就对音乐有兴趣,只是不讨厌音乐课。在学校教育中,或许只有看学生否讨厌上音乐课,才能辨别学生否讨厌音乐。

而作为音乐教师只要从自己的实际抵达,以育人为本,音乐教育一定会在农村小学开花结果令人瞩目的成果。


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